barres bleues

J’ai présenté les barres bleues à 2 enfants de la classe ainsi qu’à Thérèse. Seul problème: ils ne reprenaient pas spontanément le matériel. J’ai suggéré maintes fois à l’une et l’autre des 3 filles de le reprendre - sans succès.

Pour chacune des 3, l’activité paraissait difficile. Les barres sont encombrantes, il faut arriver à gérer le matériel dans l’espace... Le temps passait et les barres prenaient la poussière.

Pourtant, les 3 enfants étaient prêts. Manque de confiance en soi et de normalisation expliquaient ce délaissement. J’ai donc demandé à chacun des enfants de reprendre le matériel, tout en écoutant leurs réticences, leurs craintes et en proposant de rester à côté d’elles.

Cela a marché pour chacune des 3, à mon grand soulagement! Il a parfois fallu faire des compromis. Pour Pauline, accepter de mettre en place la grande barre immédiatement et de ne mélanger que les 9 autres. Pour Eloïse, l’aider à sortir les barres et rester près d’elle un moment...

J’ai commencé ce travail avec Pauline depuis un moment et elle fait maintenant ses barres avec plaisir. Cet après-midi, elle a même passé beaucoup de temps à les aligner parfaitement. L’exercice est maintenant maîtrisé (avec les 10 barres mélangées) et nous allons pouvoir passer aux barres rouges et bleues.

Thérèse, elle, commence à mettre les objets par 2, de manière très contrastée, comme elle avait fait pour les cubes. Elle a du mal à les organiser tous alignés à gauche et a besoin de mon aide pour cela.

Escargot bleu

C’est une extension des barres bleues à laquelle Clémence n’avait pas eu droit (nous avions déménagé puis enchaîné avec les vacances et une longue période de travaux au moment où elle finissait les barres bleues).

Pauline se sort bien de la mise en ordre des barres bleues mais rechigne à les prendre. Il est vrai que le matériel est encombrant. C’est là que réside son intérêt (c’est ainsi qu’il est vraiment sensoriel, et non avec les mini barres vendues sur certains sites et destinées à des plus grands) mais aussi sa difficulté. Il faut que l’enfant sache s’organiser, il y a un rapport corporel très spécial dans ce matériel qui demande une certaine maturité.

Pour inciter Pauline à continuer à prendre encore un peu les barres et les «apprivoiser», je lui ai proposé ce prolongement (ou extension) très ludique. Il s’agit d’organiser les barres en une «spirale carrée» en partant de la plus grande pour aller à la plus petite. le résultat forme un petit labyrinthe juste assez grand pour que l’enfant puisse le parcourir.

L’exercice a été proposé l’après-midi et a passionné aussi Clémence qui a tout suivi et a demandé à le refaire toute seule.

Salle de classe partagée

Nous devions rendre visite à Victor et à sa maman cet après-midi, et finalement, ce sont eux qui sont venus à la maison. C’était probablement la dernière fois que nous nous voyions avant notre installation en Anjou.

Cela fait maintenant plusieurs fois que Victor vient nous rendre visite depuis que la salle de classe est installée et il s’est initié à son fonctionnement ainsi qu’à quelques activités.

Après le repas et un temps de jeu, c’est tout naturellement que Clémence et Victor se sont dirigés dans la classe et ont commencé à s’y occuper avec du découpage.