Après-midi studieuse

Nos expéditions chez Ikéa de ces deux derniers jours ne nous ayant pas permis de travailler, nous sommes montées dans la classe cet après-midi. Clémence m’a demandé de lui sortir les cartes d’Art que je lui avais déjà montrées il y quelques jours.

Il s’agit de cartes en 3 parties dont j’avais acheté les fichiers sur ce site. Ensuite, il m’a fallu les retoucher pour mettre en français le titre des tableaux. Chaque série comporte 6 tableaux d’un même artiste.

Notre salle de classe

Voilà, ça y est, j’ai réussi à faire l’aller-retour dans la matinée pour échanger mes étagères. Au passage, ce n’était pas totalement perdu puisque, hier soir, au moment de m’endormir, j’ai eu une idée pour ranger les formes à dessin et les barres rouges et bleues.

Cet après-midi, j’ai monté tout cela au pas de charge, déplacé ce qui devait l’être, rangé le matériel au bon endroit, passé un bon coup de balai, pendant que Clémence s’occupait tant bien que mal dans le peu d’espace qui restait et venait me donner un petit coup de main de temps à autre.

Visite guidée (les étagères sont détaillées de haut en bas et de gauche à droite. Mis à part pour la 1ère étagère de Vie Pratique, l’étage supérieur contient des objets inaccessibles pour Clémence donc non détaillés):

La petite boutique suédoise

Aujourd’hui, au programme, virée chez Ikéa pour acheter les étagères manquantes pour finir d’installer la classe. La précieuse boutique suédoise se trouve tout de même à 100 km de chez moi et je me demandais un peu comment j’allais gérer tout cela toute seule avec 2 petites filles en liberté dans le magasin. Pas question de poussette quand on sait qu’on va finir au rayon libre service avec un gros chariot et 15 planches d’étagères dessus...

Où l'on reparle de conscience phonologique

Malgré sa très forte envie de les utiliser, Clémence ne peut pas faire grand’chose de son bel alphabet mobile...

Hier, elle a voulu écrire des mots, mais à chaque fois, elle entendait très bien les consonnes, à l’initale comme à l’intérieur du mot, mais avait du mal à entendre les voyelles, même avec mon aide. Du coup, elle laissait tomber au bout de 2 lettres.  Pour éviter de la laisser sur un échec, je lui ai rappelé les vacances de 2007 où nous allions nous baigner dans un lac et elle a réussi à écrire ce mot. Le “l” et le “c” ont été immédiatement trouvés et le “a” est la voyelle qu’elle entend le mieux.

Après cette activité, j’ai proposé un “je devine” avec les figurines des animaux. Je lui ai fait travailler les sons-voyelles intérieurs, mais elle avait du mal.

Fondue d'écriture

Ce matin, alors qu’elle n’était même pas habillée, j’ai retrouvée Clémence là _______________>

Elle avait pris sa boite de lettres rugueuses et était en train de s’en choisir une pour la toucher puis essayer de la tracer.

Nous avons pris le temps de redescendre pour faire la toilette et finalement, elle a joué toute la matinée avec sa soeur.

Une fois remontée en classe, j’ai expliqué à Clémence que je voyais bien qu’elle avait très envie d’écrire, mais que sa main n’était pas encore tout à fait prête et qu’elle manquait d’entraînement. Je lui ai donc expliqué qu’elle pourrait aider sa main pratiquant plus souvent les formes à dessin.

L’appât de réussir à mieux écrire l’a incitée à prendre ce matériel qu’elle boude habituellement. Et, signe qu’elle en avait bien compris l’enjeu, elle s’y est appliquée très sérieusement. et son remplissage était tout à fait honorable. (voir 1ère photo).

Ecriture spontanée et calligraphie

Aujourd’hui, dans le bureau où je fabrique le matériel, Clémence a découvert  les boites des lettres mobiles. Je n’ai pas eu besoin de lui présenter: elle se rappelait bien la période où je découpais sans relâche et se souvenait parfaitement d’avoir écrit quelques petits mots avec moi lorsque j’étais chez mes parents à la fin du mois de juin.

Dans la boite, elle tombe en arrêt sur les “c” et s’exclame: “Ça c’est ma lettre!” Puis elle entreprend d’essayer seule de décomposer son prénom et trouve rapidement qu’après “k” on entend “l”. Mais rapidement, elle change de mot (s’est-elle trouvée bloquée par le son “é” qui suit? En effet, elle sait reconnaître ce son, mais pas l’écrire, puisque nous n’avons pas vu les accents...). 

A défaut de son prénom, elle décompose “papa”, ce qu’elle sait faire depuis longtemps. Le temps de trouver les lettres dans la boite et voilà le mot écrit sur le premier espace de bureau libre qu’elle trouve. 

Les boites de l'alphabet mobile

Enfin, les voilà, ces fameuses boites! Depuis le mois de juillet, je me dis qu’il faut les faire. J’y suis enfin arrivée ce week-end, en utilisant la technique de cartonnage apprise auprès de Catherine.

Pour celles qui cherchent comment la réaliser, voici comment je m’y suis prise.

Le matériel d’abord: Du carton gris 2 mm (j’avais du 2,5mm, c’est un peu épais), un très bon cutter, un grand réglet et de la bande kraft pré-encollée (matériel d’encadrement. Je ne me suis pas méfiée, j’ai pris le kraft d’encadrement de chez Plasto, je ne recommande pas: c’est adhésif et le revêtement est trop lisse, les collages ne sont pas faciles par dessus...)

Et puis, du temps devant soi, aussi!