Pépites

En faisant du rangement dans mon disque dur, je suis tombées sur les fichiers issus du DVD du stage de 1er niveau que j’avais un peu laissés de côté avec le déménagement. C’est une stagiaire qui avait eu la bonne idée de faire ce travail en rassemblant tous nos documents. J’ai classé par matériel les nombreuses photos et les films car je compte bien, un jour, réaliser les albums d’activité que font les étudiants qui suivent la formation dans les Instituts Montessori.

Ecrire ce qui est en soi

Je reviens sur cette activité qui passionne Clémence en ce moment.

Ce stade permet à l’enfant de comprendre qu’il peut exprimer par les symboles de l’écriture tout ce qui est en lui. Pour le moment c’est lui qui choisit ce qu’il écrit ou alors on l’aiguille vers un mot dont on sait qu’il doit avoir une forte résonance affective et que l’enfant va certainement avoir envie de l’écrire.

Activités 0-3 ans

En ce moment, sur le forum Montessori, il y a pas mal de questions sur les activités à proposer avant 3 ans. Je suis en plein dedans, moi aussi avec Pauline.

Le point principal de la pédagogie Montessori avant 3 ans tient surtout dans le soin de ce qu’elle appelle “l’ambiance”: respect de l’enfant et de ses rythmes, importance de donner des repères en terme de rythme de la journée, de rituels, de rangement des objets, parler à l’enfant un langage précis et construit mais sans l’abreuver continuellement de mots (quand il s’occupe seul silencieusement, on ne dérange pas sa concentration) et proposer des activités qui lui permettront de satisfaire à son besoin de mouvement (monter, descendre, escalader, ramper, se balancer) mais aussi de motricité fine.

Clémence écrit!

Grosse coupure dans mon blog ces derniers temps. Il faut dire que je suis partie sans prévenir............ pour le 3 ème stage de formation. Ce fut à nouveau une semaine intense, riche en rencontres avec les autres stagiaires et pleine de découvertes: additions, soustractions (avec et sans retenue), début de la multiplication, grammaire, conjugaison, lecture, orthographe, zoologie, botanique...

Tout cela donne vraiment envie de mettre en pratique le moment venu.

En rentrant, nous avons repris le travail avec Clémence. Et ce que je présentais en partant s’est réalisé: le petit exercice sur les voyelles a débloqué l’analyse des sons. Clémence est maintenant capable de décomposer un mot en tous ses sons. Elle a encore parfois besoin que j’exagère un peu la prononciation, mais elle entend tout.

Des chiffres plein la tête.

Avant de parler des chiffres qui furent la véritable révélation de la journée, un mot sur la discrimination des voyelles. Clémence a débuté la séance avec la série “j’entends/je n’entends pas O”. Et bien que cette série soit difficile car il y 2 prononciations très différentes pour cette voyelle (le “o” de “bol” n’a rien à voir avec celui “toboggan”), Clémence a réussi un sans faute. Mais surtout, j’ai constaté avec émerveillement combien elle avait encore progressé depuis hier. 

Exemple de raisonnement tenu tout haut: “toboggan”.... “to”. Dans “to”, j’entends “o” alors dans toboggan, j’entends “o”. Ou bien: “chemise”... “chhhhhhhh”...”e”... Dans chemise, j’entends “e”, mais je n’entends pas “o”.

Revenons aux chiffres...

Une deuxième bâtisseuse!

En ce moment, c’est la mode des tours à la maison. Vous connaissez déjà toutes les variantes des tours de Clémence: avec les blocs de mousse, les cylindres colorés, les volumes bleus, et bien entendus, la Tour Rose.

Pauline aussi entre dans sa phase tours en tous genres. Hier, après le goûter, les pots gigognes se sont rapidement retrouvés empilés les uns sur les autres:

Une activité pour entendre les voyelles

Hier soir, j’ai pris un moment pour préparer une petite activité pour aider Clémence à entendre les voyelles à l’intérieur d’un mot. Cette activité ne fait pas partie des activités Montessori mais s’inspire d’un exercice proposé par Ghislaine Wettstein Badour dans son excellent livre: Bien parler, bien lire, bien écrire. Ce livre qui s’appuie sur les recherche les plus récentes en neurosciences montre a posteriori combien Maria Montessori était dans le vrai concernant l’apprentissage de la lecture.

L’idée de l’exercice était donc dans ce livre dont je recommande la lecture, disons que je l’ai juste “montessorisé” en le rendant plus concret et en faisant un exercice que l’enfant peut pratiquer seul.

Le but de l’exercice est de dire si l’on entend ou pas telle ou telle voyelle dans un mot. G. Wettstein-Badour propose de lire une longue liste de mots à l’enfant et de lui demander de frapper dans ses mains ou sur la table quand il entend la voyelle.

J’avais essayé cet exercice en mai ou juin, mais les listes étaient trop longues et le “frapper dans les mains” ne marchait pas du tout...