Petite abeille au travail

Non, la petite abeille travailleuse, ce n’était pas spécialement Clémence, aujourd’hui!

Depuis quelques temps (j’en avais déjà parlé dans ce billet), nous voyons régulièrement Kikabeilleet sa maman.

La première fois que nous nous sommes rencontrées, nous sommes montées dans la classe et l’attention de Kikabeille a été happée par les nombreuses activités visibles sur les étagères. Cette petite fille vive et curieuse voulait tout voir, tout essayer.

J’avais bien pris soin en entrant dans la classe de lui expliquer qu’il fallait que je lui présente les activités avant qu’elle puisse y toucher, mais son attention était déjà captée par tout ce que ses yeux pouvaient voir. Elle était très contrariée de devoir attendre que termine la présentation pour pouvoir manipuler et le désir de découvrir tout ce qu’il y a sur les étagère l’empêchait de profiter des activités présentées...

Mise au travail

Depuis quelques temps, nous traversons une période assez désagréable. Quand elle n’est pas dans la classe, Clémence passe son temps à écrire, à décomposer ou joue avec sa soeur. Bref, elle s’active.

Mais à partir du moment où elle entre dans la classe, elle se met à dessiner sur le tableau et éventuellement écrire quelques lettres ou mots, puis elle se vautre sur le matelas. Au mieux, elle prend un livre, au pire elle se tortille sans but, traînasse et renâcle à se mettre au travail.

Quand je lui propose de commencer les activités, j’entends des “je suis fatiguée”, “j’ai pas envie” geignards prononcés par une créature rampante et échevelée d’avoir roulé en tous sens sur le tapis...

L'écriture explose

Ces derniers jours, Clémence écrit. Partout, tout le temps. Et quand elle n’a pas de crayon sous la main, elle décompose en syllabes et souvent en sons aussi.

Ma réserve de papier en prend un coup, mais le résultat est très intéressant.

Il y a encore parfois du gribouillage en forme de lettres, mais le plus souvent, ce sont des lettres, des chiffres, des mots qui surgissent sur la page. Dans tous les sens, de toutes les couleurs et finissant par se recouvrir les uns les autres. Mais le travail se fait, intense, répétitif. Les lettres deviennent plus lisibles, plus calibrées. Les mots arrivent de plus en plus nombreux. Elle commence à ne plus avoir peur de décomposer.

Hier soir, sur le tableau, elle a écrit le prénom de l’amie qui est venue nous voir samedi.

Ouvrir la classe aux amis

Une des 1ères “oeuvres photographiques” de Clémence (on note le subtil penché...)

Hier, nous avions à la maison des amis qui ont des enfants de 8 ans, 7 ans et bientôt 4 ans. Nos enfants se connaissent déjà bien et le petit garçon de 7 ans a même déjà profité des billets de lecture, des dictées muettes et de la boite des phonèmes pour aider l’automatisation de sa lecture.

Hier, ils venaient chez nous pour la première fois et ont découvert la salle de classe. J’ai pris beaucoup de plaisir à faire des présentations à la petite fille de 4 ans, très réceptive et visiblement ravie de faire ces activités nouvelles. 

Quant aux plus grands, ils ont beaucoup apprécié les formes à dessin, le globe rugueux, le planisphère. J’ai proposé les plaquettes rugueuses et le sac à mystère. J’ai montré les équivalences à  10 avec les barres rouges et bleues, pair et impair ainsi que la numération avec les perles dorées. C’était vraiment très agréable de les voir attentifs et de lire dans leurs yeux que ce matériel leur apportait une compréhension supplémentaire à ce qu’ils avaient appris à l’école.

Fuseaux et perles

Cet après-midi, Clémence a réussi pour la première fois à terminer la boite des fuseaux seule. Le processus mathématique en tant que tel ne posait pas de problème. Mais la boite de fuseaux n’est pas vraiment la boite des fuseaux si on ne les attache pas ensemble.

A l’époque de Maria Montessori, les enfants les attachaient à l’aide d’un ruban qu’ils nouaient (ce qui explique la section carrée au centre). Maintenant, nous nous contentons de les attacher avec un élastique. La tâche reste tout de même difficile pour les petites mains.

Cor de chasse et arc en ciel

Voilà 4 jours que nous ne sommes pas montées dans la classe! Ce week-end, nous sommes sortis, hier, j’avais du travail à faire pour la maison, et aujourd’hui, de fil en aiguille, nous sommes restées dans la cuisine...

Finalement, ce n’est pas plus mal, nous étions beaucoup allées dans la classe ces temps-ci, il y avait peut-être un certain effet de saturation...

Ceci dit, même en restant près de moi, Clémence n’a pas perdu son temps. Elle n’arrête pas de prendre du papier et écrit ou fait du graphisme à longueur de temps. Ses lettres commencent à ressembler à quelque chose. Elle a également colorié un planisphère trouvé dans le Très Gros Cahier de Balthazar. Et puis, je l’entends qui travaille toute seule son analyse des sons.

Hier, je lui ai demandé de choisir un mot que nous allions décomposer, là, comme ça, dans la cuisine, sans utiliser les lettres mobiles. Elle a choisi “salade” et nous avons finalement écrit ensemble le mot sur une feuille. Aujourd’hui, nous avons recommencé avec “soupe” et “bol” pendant le dîner.

J’ai l’impression de ruser pour soutenir le travail qui se fait en elle presque spontanément sans la brusquer en lui imposant les lettres mobiles ou la dictée muette auxquelles elle rechigne en ce moment. 

Apprentie cambrioleuse

Aujourd’hui, dans la boite, il y avait “La maison aux serrures”. Le temps de réparer 2 ou 3 petits éléments qui s’étaient cassés dans le transport, et voilà ma grande qui s’essaye avec bonheur à toutes les sortes d’ouverture et fermeture. Et en plus, elle peut même y glisser son doudou!