Ralentir! Travaux!

Comme je l’écrivais dans le précédent billet, j’ai repris les travaux dans ma maison, il fait très chaud et donc, je ne fais plus la classe depuis près de 15 jours.

Ça m’embêtais un peu car nous avons débuté des choses comme la mémorisation de l’addition, la 2ème table de Seguin ou le travail sur le masculin ou le féminin qu’il n’est pas très malin d’interrompre en cours de route, mais nécessité fait loi.

Mais que croyez-vous qu’il se passe pendant que j’enduis et je peins?

Et bien Clémence dessine à tour de bras, mais aussi se met à lire les étiquettes qui lui tombent sous les yeux à table et même écrit spontanément!

Pour un arrêt des activités, on aurait pu trouver pire...

La petite routine de l'atelier

La venue de Sibylle et Dya a été pour Clémence l’occasion de remettre les pieds dans la classe. Je me suis attaquée à la rénovation d’une nouvelle pièce, le travail est presque réduit à néant ces derniers temps. Néanmoins, le temps de cette séance d’atelier, Clémence a travaillé et ce d’autant mieux que -pour la première fois- j’avais décidé de lui accorder un peu de temps à elle-aussi. Elle étais ravie que je prenne un peu de temps avec elle pour la faire lire pendant la séance, puis elle a pris des activités ou observait silencieusement ses amies au travail, comme un enfant a le droit de le faire dans une classe Montessori.

Récoltes

En ce mois de juin, nous commençons à récolter nos premiers légumes. La tenue du potager a été un peu anarchique. C’était la première année, j’ai loupé quelques semis, mais c’est un vrai bonheur d’aller cueillir au jardin de quoi agrémenter un plat de farfalle aux petits pois et jambon cru, de déguster des pommes de terre sautées du jardin avec une salade du jardin, elle-aussi...

Toutes ces cueillettes sont également l’occasion pour Clémence de mieux observer la nature. Et moi aussi, je découvre des choses! En fabriquant le matériel de nomenclature, j’étais un peu étonnée de lire que les tubercules étaient des renflements d’une tige souterraine et pas un morceau de racine. En déterrant mes pommes de terre, cela devient évident!

Tentative d'activité botanique

Kikabeille est venue chez nous aujourd’hui. Je lui ai proposé de faire des activités autour de feuilles ramassées dans le jardin ou autour des globes et des cartes. Elle a choisi les feuilles.

Nous sommes donc sorties armées d’un petit panier en essayant de trouver le plus de feuilles différentes possibles. Cette activité a beaucoup plu aux deux demoiselles et nous avons même fait une petite expédition sur le bas-côté de la route devant la maison pour accroître la variété des feuilles.

Nous avons ensuite monté notre butin dans la classe et les filles l’ont étalé sur la table en essayant de faire des classements.Puis j’ai sorti les nomenclatures de botanique concernant les feuilles. J’ai montré les cartes des feuilles simples et composées et j’ai demandé aux filles de mettre d’un côté de la table les feuilles simples et de l’autre, les feuilles composées.

Ça commençait plutôt bien, mais Kikabeille a soudain lâché l’activité en plein vol pour demander à dessiner des feuilles avec le cabinet de botanique. Clémence a continué seule un moment puis a laissé le tri inachevé pour prendre elle-aussi  une feuille du cabinet de botanique. Pendant un moment chacune a travaillé de son côté. Kikabeille a même accepté d’aller voir dans le tas de feuilles si elle en trouvait une qui ressemblait à celle qu’elle venait de dessiner.

Mais la journée - très chaude, il est vrai- ne semblait pas très propice au travail. Kikabeille et Clémence se sont vite retrouvées à faire les folles et nous les avons descendues dans le jardin où elles ont pu donner libre cours à leurs envies de rigolade...

Les feuilles, elles, ont été bien vite mises sous presse et je compte bien plastifier le résultat pour en faire des fiches d’observation.

Travailler avec un enfant différent

Voici maintenant plusieurs semaines que je travaille avec un petit garçon de 6 ans qui présente vraisemblablement une forme atypique d’autisme.

Je dois dire que j’ai eu tout de suite envie de travailler avec lui quand sa maman m’a appelé, même si j’avais un peu peur de ne pas y arriver.

La première des choses, c’était bien sûr d’arriver à un créer un climat de confiance tout en posant nettement les limites car ce petit garçon s’engouffre dans toutes les failles en ce domaine. Il fallait donc instaurer d’emblée le cadre et il a été immédiatement clair qu’il fallait qu’il commence par travailler absolument seul avec moi.

Merci, Charlie!

L’autre jour, dans le blog de Charlie, je suis tombée sur cet article qui montrait un super puzzle du monde avec les animaux.

Ni une ni deux, je lui ai demandé où elle l’avait trouvé, mais c’était un article promotionnel de chez Aldi dont la vente remontait à plusieurs semaines. Je me voyais déjà renoncer à ce beau puzzle, mais c’était sans compter sur les ressources de Charlie qui a réussi à me le trouver et me l’a envoyé.

Le puzzle est arrivé ce matin, nous l’avons découvert ensemble. Clémence l’a beaucoup aimé.

Merci encore Charlie, et au plaisir de se revoir ;-)

Mémorisation de l'addition

Maintenant que Clémence a à la fois travaillé l’addition avec les perles et sait nommer les nombres de 11 à 19 grâce à la 1ère table de Seguin, elle peut commencer le long processus de la mémorisation de l’addition.

Le travail sur les opérations en Montessori se fait toujours de la même manière: d’abord l’opération est présentée avec les perles dorées et va être travaillée un certain temps ainsi. Ensuite, vont être présentés des activités destinées à amener la mémorisation des opérations utiles et parallèlement on va amener progressivement l’enfant à l’abstraction dans l’opération et à la technique opératoire.

Le fait que l’enfant ait commencé à mémoriser va le soutenir dans son entrée dans l’abstraction et plus il y entrera plus il se rendra compte combien ce qu’il travaille en mémorisation l’aide à aller plus vite. Cela va soutenir son effort sur ces activités de mémorisation qui -bien que ludiques- demandent néanmoins pas mal de temps.