Chacun pour soi

Pauline s’étant réveillée tôt de la sieste, elle est montée dans la classe le temps que Clémence ait fini ses activités. Pendant un moment, les 2 filles étaient installées chacune sur leur tapis, absorbées par leur activité, s’ignorant totalement et dans un calme total. Ça n’a pas duré bien longtemps, mais que c’est agréable!

Planification de la semaine

Jusqu’à présent, selon les moments, l’inspiration, la bonne volonté de Clémence, je travaillais on non en utilisant les étiquettes d’activités. Par périodes, quand je sentais Clémence un peu “à court d’idées”, je sortais les étiquettes des activités que j’estimais devoir être travaillées en priorité et lui proposais d’en choisir une dans chaque catégorie (vie pratique, vie sensorielle, langage, mathématique et éventuellement culture.). Mais cela n’étais pas systématique.

Aujourd’hui, j’ai inauguré un nouveau système: j’ai sorti une quinzaine d’activités que j’ai montrées à Clémence. Je lui ai expliqué que je voulais qu’elle fasse ces activités au moins une fois dans la semaine. A elle de choisir le moment de la semaine et le nombre d’activités chaque jour.

Les étiquettes sont dans une boite. Au fur et à mesure que les activités sont faites, elles sont retirées da la boite. A la fin de la semaine, la boite doit être vide.

Clémence a eu l’air de bien comprendre et d’adhérer au projet. Elle s’est tout de suite choisi 4 activités et s’est mise au travail, alternant les activités du planning avec d’autres, librement choisies.

Même si les activités de la semaine sont imposées, il reste tout de même une latitude suffisante. En tout cas, aujourd’hui, j’ai eu l’impression que les activités avaient été véritablement choisies car elle y  a travaillé avec coeur. Espérons qu’il en sera de même les autres jours...

Les formes de la terre et de l'eau - suite

Après un moment à modeler la terre, Clémence s’est penchée sur les formes que j’avais re-sorties. Elle a pris plaisir à remettre les arbres et les bateaux. Je lui ai demandé de me montrer l’île, le lac, le détroit, l’isthme, la péninsule et le golfe. Elle se souvenait bien du vocabulaire.

La terre et l'eau

Il y avait 5 enfants à la maison aujourd’hui: Clémence et Pauline, mais aussi Paco et Ornett ainsi que Kikabeille. Comme Paco a eu 4 ans mardi, nous avons commencé par faire un gâteau au chocolat. Ma recette ne permettait pas aux enfants de beaucoup participer, mais ils se sont rattrapés en léchant consciencieusement les plats!

Ensuite (pendant la sieste de Pauline), nous sommes montés dans la classe et j’ai présenté aux 4 grands “les formes de la terre et de l’eau”.

J’ai recommencé par remontrer le globe rugueux, re-situer la terre et l’eau puis j’ai fait remarquer les “dessins” qu’ils formaient. j’ai expliqué que nous allions en étudier quelques uns.

L'intelligence de la main

La classe reprend tranquillement. Clémence a l’air heureuse de travailler, prend spontanément des activités, ne rechigne pas quand je lui en propose une. Bref, nous traversons des moments agréables.

Aujourd’hui, elle a essayé de faire une dictée muette avec le petit alphabet. Le travail a été vite fait et dans la bonne humeur. “Je veux toujours travailler avec celui-là. Je ne veux plus jamais utiliser l’autre!” a-t-elle dit en conclusion.

Le petit alphabet mobile

J’avais remarqué depuis quelques temps que Clémence rechignait à écrire avec le grand alphabet mobile. Décomposer un mot oralement, essayer d’écrire avec un crayon, d’accord, mais composer avec le grand alphabet, c’était le refus total.

1 - 10 - 100 - 1 000

Clémence était impatiente d’aller dans la classe. Elle savait qu’aujourd’hui, j’allais lui présenter les perles dorées.