Cette fin de mois de juin, il y a eu...

Puisque il ne m’est pas possible de consacrer autant de billets détaillés que je l’aurais voulu à nos activités du mois de juin, voici un petit «pot pourri photographique» de ce qui s’est passé dans la classe...

Explosion d'activités pour Pauline

Les premières leçons sur les lettres rugueuses semblent porter leur fruit: Pauline est plus apaisée dans la classe et trouve plus facilement une activité.

La voilà qui remonte consciencieusement son binôme ou qui fait des fleurs en attrimaths en me précisant bien que les petits carrés rouges, «c’est le pistil!»

Mais sa passion du moment ce sont les formes à dessin! Elle y passe un temps fou! Elle dessine avec pas mal d’habileté dans le cadre et autour de la forme. Pour le remplissage, elle préfère le plus souvent colorier ou faire des traits horizontaux ou verticaux.

Grande chaîne de 5

Clémence travaille la grande chaîne de 5 avec pour consigne de la retenir au moins jusqu’à 60.

La raison? Elle aimerait apprendre à lire l’heure....

Soin des fleurs

Les roses abondent dans notre jardin. L’occasion d’en faire de jolis bouquets pour la classe!

Pauline s’est chargée de jeter les fleurs fanées, de changer l’eau et de remettre des fleurs fraîches.

Activités de Langage variées

Avec les enfants non lecteurs, le travail du Langage passe d’abord par le développement du langage oral. Il s’agit d’abord d’apporter un vocabulaire riche et précis. Les nomenclatures, les figurines, les affiches, les observations botaniques et zoologiques sont des moyens précieux.

Mais le langage ne se résume pas au vocabulaire. Il faut aussi apprendre à structurer la phrase. Pour cela, l’exemple est le premier moyen: l’adulte se doit d’utiliser une syntaxe riche et correcte. Ensuite, on offre à l’enfant des supports d’expression.

Ce matin, Pauline s’est intéressée à des petites cartes de nomenclature représentant des tableaux. Après en avoir choisi une série (6 tableaux de Mary Cassat) qu’elle a étalé, elle a formé les paires. Ensuite, je  lui ai demandé de me décrire ce qu’elle voyait sur chaque tableau. Je suis partie de ce qu’elle disait et j’ai apporté ou fait trouvé des précisions avant d’annoncer le titre de chaque tableau. Ensuite, j’ai demandé à Pauline de retrouver chaque tableau à partir de son titre.

Ce fut vraiment un joli moment d’échange très simple à mettre en place et qui permet de beaucoup travailler l’expression.

Un peu plus tard, Pauline a travaillé avec les images séquentielles. Là, c’est une autre compétence langagière qui se met en place: la structure logico-temporelle du récit qui s’appuie sur des indices graphiques.

1000!

Cette semaine, dans son contrat, Clémence avait la chaîne de 1 000 qu’elle n’avait pas reprise depuis longtemps de peur que ce soit trop long.  Elle avait choisi de la faire aujourd’hui et s’est mise au travail avec un peu d’appréhension craignant de ne pas arriver au bout.

Elle a commencé par se faire plaisir en la dépliant dans la maison avant de l’installer sur le tapis.

Puis elle s’est mise à compter et, à sa grande surprise, de 10 en 10, elle est vite arrivée à 300 et s’est écriée: «je crois que je peux arriver au bout!»

Au bout d’une bonne demie-heure de travail, elle posait la flèche de 1 000 avec beaucoup de joie.

Etagère du temps

Depuis le temps que j’avais prévu de la faire, j’ai enfin trouvé un petit moment pour percer les trous et visser les consoles de mon «étagère du temps».

Juste à l’entrée, au dessus du radiateur, elle supporte la poutre du temps, 2 petits calendriers perpétuels, un sablier et une horloge d’apprentissage. Sur le mur en retour, une affiche des saisons, et bientôt, une grosse horloge murale.

Pour la poutre, j’ai récupéré les roues et les tiges d’une bibliothèque roulante dont j’ai dû me débarrasser. Un trombone déplié et scotché sur chaque tige permet de maintenir chaque rouleau bien serré. Il suffit de le soulever pour dérouler la poutre.

Sur mon étagère, j’ai de la place pour un peu plus d’un mois. Ce matin, Clémence a découpé et collé le nom des jours.

Masque

Début des lettres rugueuses pour Pauline

Celles d’entre-vous qui lisent mes interventions sur le forum Montessori savent qu’en général j’ai tendance à décourager les nouvelles mamans qui veulent commencer les lettres rugueuses avec leur enfant de 3 ans, tout demandeur qu’il soit...

Alors, pourquoi donc ai-je commencé les lettres avec Pauline qui a 3 ans et pas tout à fait 2 mois?

J’y ai beaucoup réfléchi avant, j’ai analysé la situation et, avant de sauter le pas, j’ai appelé ma formatrice pour lui demander confirmation de mes conclusions.

La situation est en effet différente des cas dont je parlais plus haut, puisqu’il s’agit en général de présenter les lettres à un enfant de 3 ans qui n’a rien fait ou presque en Montessori auparavant. 

En plein effort

Tous les lundis matins, nous accueillons deux petites filles de 3 ans et demi et 6 ans et demi dans la classe. Chacune travaille en autonomie selon ses besoins et nous faisons parfois des séances de zoologie ou de botanique collectives en fin de matinée quand j’arrive à gérer la fin des activités suffisamment à temps.

Ce matin, chacune était absorbée par son travail...

Dimanche sportif

A l’occasion d’une manifestation sportive dans notre commune, il y avait ce dimanche un «village sportif» proposant diverses activités aux enfants à partir de 3 ans. Clémence et Pauline se sont ainsi essayé au parcours aventure et à l’escalade et Clémence a pu aussi faire un parcours en VTT.

Travail sensoriel avec Pauline

En ce moment, Pauline a beaucoup de mal à trouver ses activités dans la classe. Elle veut tout faire, puis renonce pour dessiner ou faire de la pâte à modeler jusqu’à ce que tout d’un coup, elle se décide pour un matériel sensoriel et s’y consacre avec une grande attention.

Deux choses me semblent expliquer sa difficulté à entrer dans un travail: sa difficulté à s’endormir le soir qui fait qu’elle est fatiguée le matin et un irrésistible attrait pour les lettres. Je pense d’ailleurs que je ne vais plus pouvoir retarder longtemps leur introduction...

En attendant  voici quelques photos de ces 2 derniers jours:

Hier, Pauline est retournée aux blocs de cylindres qu’elle n’avait pas touchés depuis longtemps et les a pris tous les 4 . Un beau moment de concentration et de persévérance.

Aujourd’hui, c’est le sac à mystère et le cabinet de géométrie qui ont eu ses faveurs. D’ailleurs, son travail personnel avec le cabinet de géométrie montre qu’il faudrait passer aux triangles constructeurs...

Mémorisation de l'addition étape 6

Depuis quelques temps, Clémence travaille sur l’étape 6 de la mémorisation de l’addition.

Pour cela, elle utilise une 2ème table des doigts. la voici:

Pour l’utiliser, Clémence place ses doigts sur les 2 nombres à additionner dans la colonne rouge. Puis elle va au bout de chaque ligne et fait se rejoindre ses doigts en sautant les cases sur la diagonale jusqu’à tomber sur une case commune. 

Matinée tranquille

Même si Pauline doit encore être un peu canalisée, le rythme tranquille de la classe Montessori revient. Clémence travaille tranquillement sur ses activités de français et de math, Pauline alterne la vie pratique et le sensoriel...

Un peu de géographie

Hier après-midi, nous avons repris le travail de Géographie avec Clémence.

J’ai d’abord sorti la carte de l’Europe et je lui ai donné les billets des 16 pays dont elle avait appris les noms pour qu’elle les replace.

Bien qu’il se soit passé plus de 2 mois depuis le dernier travail sur ce point, seul 4 noms n’ont pas pu être placés.

Puis, nous sommes passé à la partie que Clémence attendait: